Habilidades lingüísticas pragmáticas en el Síndrome de Williams

Tradicionalmente, la caracterización lingüística de los hablantes con Síndrome de Williams ha insistido en una notable habilidad social y verbal (sobre todo léxica), que contrastaba con la deficiencia mental normalmente asociada al síndrome; sin embargo, la incorporación de enfoques pragmáticos en el ámbito de la lingüística clínica mostró que los hablantes con Síndrome de Williams tienen limitaciones importantes en este ámbito. En este trabajo, a fin de profundizar en la descripción de este déficit mostramos los resultados de aplicar a las transcripciones de 6 hablantes con SW dos tipos de protocolo: el perfil PerLA (de naturaleza descriptiva-cualitativa) y el PREP-INIA (que permite una evaluación cuantitativa)

Pragmática aplicada a la enseñanza de habilidades orales.

Se presenta un recorrido por los tres niveles de la pragmática, a partir de los cuales se propone el diseño de un taller de expresión oral en el aula de idiomas; para cada categoría pragmática se sugieren posibles actividades

Fronteras disciplinarias: pragmática y patología del lenguaje

El estudio de las patologías del lenguaje necesita incorporar planteamientos pragmáticos, preocupados por la eficacia comunicativa. Este trabajo revisa algunas de las premisas habitualmente manejadas en el estudio de las patologías del lenguaje, especialmente las derivadas de planteamientos generativista de corte gramatical, así como los intentos de incorporar enfoques pragmáticos a la descripción y evaluación del habla patológica, y propone una visión cognitivista que sea compatible con la psicología y la lingüística

Las huellas lingüísticas de la teoría de la mente: intersubjetividad y enunciación en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad

Introducción: Las pruebas utilizadas habitualmente para analizar si un sujeto ha desarrollado capacidades mentalistas e intersubjetivas (teoría de la mente) se ciñen a tareas de evaluación de la comprensión, sin considerar las huellas activas, expresivas, de esas capacidades. Objetivo: Tomando como marco la teoría pragmática de la enunciación (E. Benveniste), analizamos textos escritos por niños con diagnóstico de TDAH para verificar la presencia de marcas formales de la enunciación. Distinguimos entre las marcas explícitas en el texto (sintagmas verbales o nominales que refieran estados mentales y de dicción), y las marcas de textos incrustados (diálogos, alusiones a textos ajenos, polifonía textual). Materiales y métodos: El corpus de datos utilizado para este análisis consiste en 170 textos narrativos y argumentativos escritos por niños de 9 a 11 años, un subgrupo de los cuales presenta diagnóstico de TDAH-C. Resultados: La Teoría de la Enunciación nos proporciona el marco adecuado para estudiar la manifestación expresiva, activa, de la capacidad intersubjetiva del niño

Valoración del componente pragmático a partir de datos orales

La evaluación pragmática suele resultar compleja, larga y bastante sofisticada, sobre todo para los profesionales sin formación lingüística específica que se relacionan con los hablantes con déficit. Objetivo: Diseñar un método de evaluación rápido que permita una apreciación global rápida sobre la efectividad pragmática de los hablantes con afectación neurológica, de manera que este primer cribado permita decidir si es o no necesario un análisis en profundidad de las categorías alteradas. Materiales y métodos: Partimos de un Perfil PerLA de evaluación pragmática, diseñado para el análisis exhaustivo de datos conversacionales en lingüística clínica, y lo adaptamos a un modelo de cuestionario rápido. Resultados: Proponemos un modelo de valoración pragmática y presentamos los resultados obtenidos en un grupo de niños con TDAH

Un impostazione fenomenologica delle unità conversacionali

Presentación del modelo perceptivo de estructura de la conversación cotidiana

Modelos lingüísticos subyacentes a la investigación sobre innovación educativa

El objetivo de este trabajo es revisar los modelos lingüísticos que pueden rastrearse en el discurso institucional sobre la innovación educativa universitaria, especialmente la que se basa en la aplicación de las TIC. Se analiza el modelo claramente monológico que subyace al modelo SCORM, y se reivindica la necesidad de elegir un modelo que sea compatible con las prácticas reales de enseñanza, que son necesariamente interactivas y no monológicas.The aim of this paper is to revise the teaching and learning dimension that university educational innovation based on Information and Communication Technology (ICT) has to offer, with special focus on the linguistic model associated with it and the need to choose a model compatible with truly interactive teaching practices

Pragmática y análisis conversacional: hacia una pragmática del receptor

La construcción de una verdadera pragmática dialógica, que pueda superar el ámbito restringida de un acto de habla aislado, pasa sin duda por la inclusión del receptor. En el aspecto puramento teórico, pensamos que esta pragmática del receptor podria integrar las aportaciones de la pragmática de la enunciación y el anáiisis del discurso, junto con las del análisis conversacional de 10s etnometodólogos. Desde esta perspectiva, y tomando como punto de partida la visi6n liminar de la pragmática comunicativa, hemos intentado presentar un modelo que no pierda de vista el dinamismo cornunicativo, la relación de subsunción que vincula al emisor y al receptor. El enfrentamiento que en el dominio de la enunciaci6n hacia surgir las máximas conversacionales (S. E. / s. e.) nos lieva en el ámbito de la recepci6n (0. E. / s. e.) a sistematizar factores como la disponibilidad del oyente, 10s solapamientos, la organización de prioridad o la pertinencia condicional. El dinamismo conversacional, es decir, la oposición entre un sujeto y un objeto de la enunciaci6n que construyen un enunciado, explica las secuencias de apertura y de ciem. Por Último, y prescindiendo de 10s sujetos, la inclusión de la recepción en el binomi0 que permitia clasificar !os distintos tipos de actos de habla (E./e.) da lugar a una tipologia de secuenci

Estructura textual y gestión informativa en hablantes con afasia

Uno de los temas más tratados por la bibliografía sobre cerebro y déficit lingüístico es el referido a cómo los hablantes que sufren de daño cerebral (tanto aquellos con afasia como los lesionados hemisferio derecho), desarrollan la elaboración de sus textos, prestando especial atención a la construcción de narraciones. En este trabajo analizamos un corpus de narraciones procedentes del Corpus PerLA, para describir cómo los hablantes con lesión de hemisferio izquierdo gestionan las categorías narrativas y el desarrollo informativo. Analizaremos cómo se utilizan los elementos básicos de un texto, y la aparición de los diferentes elementos narrativos en términos de su relevancia cognitiva, utilizando conceptos como prototipicidad o iconicidad sintáctica. Creemos que ambos conceptos deben ser incorporados a la lingüística clínica y que tienen gran alcance explicativo para algunas características tradicionalmente asociadas con agramatismo, como ocurre por ejemplo con la elección de los temas gramaticales o la pérdida de información